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1、小学教育最重要的是让学生学以致用。

2、做课件的时候主要注意调动学生的兴趣。

3、在教学中常常发现一些孩子课堂上学过的知识，当需要变成文字写下来时，往往胸中无物，大脑中一片空白，不知如何下笔。

4、努力过了，但每次考试成绩都很低。

5、这样一个非常普遍的现象，究其原因是不能学以致用。

6、古人早就提出了学以致用这个概念。

7、不过那时更多的是用来指导自己的行动与人生目标，却很少用在学习上。

8、学到的知识不能经过自己的思维整合，不能经过归纳，总结，引申，牵延等种种方法，在头脑中形成一个知识的有机链接，就不能称之为自己的东西，所学从前门进入，徘徊一圈又从后门出去了，根本没有知识的积累。

9、长此以往，一部分学生就会越学越吃力，造成恶性循环。

10、所以，从小学阶段就要注重培养学生学以致用的方法与能力。

11、那么如何培养这种能力呢，我在教学过程中发现了这样几种途径，比较重要（不分先后）。

12、一写作业不能离开书本。

13、我今年教一年级，一年级正是各种习惯养成教育的阶段，是小学教育中非常重要的一环。

14、因此我抓住这个难得的机会，多对学生进行观察，多多分析，希望从中了解他们失败的原因。

15、在写课堂作业过程中，我发现孩子们不会利用教科书（其实不只低年级，高年级也一样），教科书形同虚设。

16、他们面对敞开的练习册，遇到一些不会写的生字，填空题，只会抓耳挠腮，要不就瞪眼看同位，想照抄不误。

17、其实这就是一种不能学习致用的表现。

18、因此，我每次做课堂作业都要让学生们提前把语文书准备好。

19、当做到哪一课时就让他们把书翻到那一课，不熟的生字与生词，及一些按课文填空题都要在书中寻找，既加深了对课文的理解，又深化了记忆，使他们明白书是不说话的教师，有什么问题只要翻书就可以解决，不用求助于同学与老师，写作业是离不开课本的。

20、另外，教会学生这一方法还有这样一个好处：家庭作业从此不再依赖父母，学生回归到自学自查的老传统中，培养了孩子独立完成作业的习惯。

21、二老师的知识网要多传授给学生。

22、俗话说：教师要有一桶水，才能给学生半桶。

23、教师胸中必须有一个知识网络，并及时在教学中教给学生，才能让学生掌握一些归纳，总结，比较，迁移等种种方法。

24、从而很好地新知联系旧知，形成知识网络。

25、比如，天津地区的九年义务教育实验教材单元测验中有一道这样的题：给下面的字加上部首组成新字，每个字都要想出三个，“元，工……”。

26、“元”字可以分别写出如“玩，完，园”；“工”字可以写如“红，虹，空，扛”等。

27、这些生字不是一时一地学的，有的是上半学期，有的是这个学期，但在学习生字过程中，每学一个生字，教师就要首先想到形近字的问题，为了让学生很好地把生字记住，就要新知联系旧知，把以上这些生字在平时就紧密联系在一起，潜移默化地教给了学生学习方法。

28、有了这样的基础，生在答题时就会很自然地想起若干个生字，不会出现空题的现象。

29、除了生字教学，这种方法其实要渗透教学过程的方方面面，比如阅读教学：在讲有关人物的课文时，就要把以前学过的有类似精神的人物做一对比总结，当然要尽量让生自己想，想不到时再做适当提醒。

30、同样，归纳文章的写作方法时，也一样要把相同叙述方式的文章罗列起来，久而久之，习惯成自然，生就会掌握这项学习方法，“授人以鱼，供一饭之需，教人之鱼，则终身受用无穷。

31、”我刚才举的两个例子，只体现了比较与总结，其余如归纳，迁移等方法还很多，我这里就不一一列举了。

32、总之教师要细心，要先发现这些，然后才能传授给学生。

33、三多做习题这里所说的多做习题，不是从量上说的，而是从形式上讲。

34、孩子的思维形成除了在课堂上，关键的还在平时做题中。

35、多接触各种形式的习题，会让孩子形成一种经验，这种经验其实就是一种自己没意识到的学习方法，我教的这套实验教材就体现了这一点。

36、在练习册的安排中，题目的花样层出不穷，从不拘泥于一种或几种类型，在反复接触中，孩子们形成一种意识，多读题，多分析，多思考，培养了细心与钻研的好习惯。

37、这些正是现代一些孩子所欠缺的一种宝贵品质。

38、在研究习题的过程中，孩子们的思维又得到了开拓，思考问题也会逐渐由原来的狭隘型变成开放型，思维变得灵活。

39、四多读多写阅读是语文的灵魂，写作是语文的载体。

40、语文的学以致用，最根本的一条还是多读多写。

41、读是学以致用的基础，写是学以致用的体现，读写结合，学习语文的能力就会提高。

42、阅读要讲究技巧与方法，平淡地语调除了不能给人以美感，更不能深入理解所读内容。

43、朗读注意了抑扬顿挫，重音等技巧，对词语的理解，句意的把握就会准确，举个例子来说教读《董存瑞舍身炸碉堡》这篇课文时，让学生读题目可安排几种不同的读法，如果指导得当师不用讲解，生自会通过阅读来理解感悟。

44、1.朗读时突出人物.孩子们就会在"董存瑞"几个字上重读,突出了主人公;2.突出事件.这时要把重音放在"炸碉堡"几个字上,使学生明白课文的主要事件.3.突出人物的品质.这时要把重音放在"舍身"两个字上，从而体会出董存瑞不怕牺牲，视死如归的精神。

45、三种不同的读法突出了三个方面的内容，在读的过程中理解了课文的主要内容，一下子把握了文章的重点。

46、掌握了朗读技巧，生在课余自行阅读时，就会通过朗读达到理解课文的目的。

47、有了读的基础，写就会相应的顺利一些，不过，也要在多练的基础上。

48、在写作教学中，学以致用主要体现在对词语的理解。

49、如，我教儿子写日记，记他与小兔子的故事，在用“他（她，它）”这三个字时儿子犯过错误，可是通过及时纠正他会掌握这三个字的用法，不会把它与他用混。

50、同理，很多同音不同意的字都可以通过造句写作来理解，达到正确运用的水平。

51、除了词语，还有句子的运用。

52、最常见的是写景的句子，孩子们在课本中学过很多写景的文章，最多的是描写春天，而课外写作中就有描写春天，教师不要刻板地把引用借鉴归类为抄袭，在生写作的最初阶段，引用还是非常重要的一个学以致用的能力。

53、生在课本的指引下独立完成了一篇写景的文章，并且井然有序，比较优美，对生来说就是一个不小的鼓励，会激发学生的写作兴趣，并且培养了学生把书中语言变为自己语言的习惯。

54、有了这样的积累，生的语文水平就会不断提高，从读到写都会达到一流。

55、总之，学以致用是一个非常重要的学习方法与能力，需要在学习过程中不断领悟，才能不断进步。

56、愿所有的学生都能所学有所用。

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